系统式家庭养育指导课简介
曾经有一项针对20870名中小学生的调查，结果显示，只有26.73%的人表示有了心里话最想告诉的人是父母，并且这一比例随着孩子年龄的增长而呈现逐渐下降的趋势。
其中，中学生首选“和同学、好朋友说心里话”的比例为57.54%，小学生为42.89%。
在我们身边，亲子关系问题一直普遍存在，很多孩子都对父母关闭了心门，横眉冷对、沉默不语。
作为父母应该重视的是：只有在沟通顺畅，亲子关系良好的情况下，教育才有可能发挥作用。
很多时候亲子之间产生冲突，孩子反抗的不是父母本身，而是父母的沟通方式。
如果你的亲子关系糟糕，是不是存在以下不恰当的亲子模式？
指责埋怨型
“你看你又把衣服弄脏了！天天弄这么脏，我就光给你洗衣服了，我是你家佣人吗？”
“回家不写作业就知道玩！哪天才能懂点事哦！”
“你看你桌子乱的，就不能收拾收拾！”
……
这些语句体现出一个共同特征——指责和埋怨。
指责埋怨型往往使家庭中形成“家庭相互指责黑三角”：
在这个“黑三角”中，每个人都有可能有一个较为固定的指责对象，家庭问题往往在相互指责和埋怨中不了了之、不欢而散，最终问题却并没有得到解决，成为一个未了结事件遗留下来。家庭未了结事件越多，家庭氛围就越是沉闷、紧张。这是一种很具破坏功能的家庭沟通模式，被指责者要不逆来顺受，要不一味逆反、攻击性强，对子女人格的成长极为不利。
迁就讨好型
“你不喜欢吃这个菜，我们就不吃了哦！你想吃什么？我明天就去买。”
爱孩子是要将孩子作为一个能承担自己责任的独立的人来爱，而不是迁就和讨好孩子。
迁就讨好型家庭，表面一团和气，但缺乏一种家庭成员之间真挚的爱，而且会养成一个人依赖而又固执、软弱而又任性等不良人格特点。另外，这种沟通同样也不是真正解决问题的沟通，是通过回避问题来“解决”问题，也是一种缺乏建设性功能的沟通。
孩子在这种迁就讨好型模式中，更容易形成的是任性，只要父母迁就自己，自己却很少迁就父母。
但是，这种沟通所造成的孩子的任性却主要表现为眼前的、家庭内部的，孩子在家庭以外往往是一个迁就型的人；孩子成人后，很可能又不自觉地组建起一个迁就讨好型的小家庭，在一种缺乏真挚爱情的家庭情感氛围中生活。
打岔啰嗦型
孩子：“妈妈，今天校运动会上，我们班得了年级第一名，真开心！”
母亲：“你看你这身汗，脸上脏的，快去洗洗，穿上衣服，别着凉！”
……
说得很热闹，但各说各的，没有互动，感觉就是两个人凑在一起自言自语。
又或者是这样：“妈妈。明天我们春游，老师说每人要交5元钱。”
母亲：“又要交钱了？从你上学到现在，我们在你身上花了多少钱了。我们那个时候春游，就带上一瓶白开水、两块烧饼，自己走到郊外，根本不要买票。你看看现在，一个月光水电费就是好几十，春游要交钱，你肯定还要带点零用钱，钱不好挣噢……”
一句话，引出那么多的话和事。啰唆的人最大的特点是，听到别人的一句话，立即进入自己的个人世界，看是在处理别人的事，实际上是在处理自己纷乱的情绪。
一般情况下，这样的父母不太关心别人的状态和心情，自身被许多意义不大的事情环绕，在与孩子沟通时，给孩子最大的感觉就只有唠叨、烦人。这种沟而不通的表现是表面上双方都在说话，而且可能持续较长时间，但信息根本没有交流，像两台同时开放的收音机，各自在坚持不懈地播放着各自的频道，根本没有听众和反馈；另一种情况就是，一方（往往是家长）在喋喋不休，另一方（往往是孩子）则陷入烦躁，焦虑，盼望着这种唠叨早点结束，家长说了什么根本没有听进去。
这种毫无效能的沟通，不但解决不了问题，而且会造成孩子出现逆反和抵触，值得注意的是，这时孩子抵触的是家长的唠叨，而不是家长所说的内容。
超理智型
“妈妈，我要买活动铅笔。”
“为什么要买？”
“原来那个坏了。”
“刚刚买的怎么就坏了？你怎么这么不爱惜东西？”
“好了，下次可不准再搞坏了，小孩子要知道爱惜物品。”
……
超理智型沟通有两大特点：一是只针对孩子，夫妻之间往往并不是“超理智”的：一是父母“教育”意识、“规范”意识过强、戴着过滤镜看孩子，孩子的一切成就、优点都被过滤掉，剩下的只有缺点和危险，父母在任何时候都不忘了敲打、警示、规范孩子。
这是一种严重缺少亲子情感交流的沟通方式，特别容易产生亲子感情障碍。采用这种沟通方式的父母，常常在早期能够很直观的看到“教育”的成果，但从长远来说，对孩子人格的成长是非常不利的。
亲子矛盾往往在孩子进入青春期后爆发出来。一些孩子在整个中小学期间都可能是一个十分规矩、听话的“好学生”，但在步入社会与人交流时，可能出现种种适应障碍。刻板、缺少热情、固执、偏执、社交不良等等这些，往往会成为在超理智型家庭沟通下长大的孩子的人格特点。
不良的家庭养育模式，将会导致孩子产生什么问题呢？
1、学习问题：厌学、逃学、学习效率低、学习成绩差、学习困难；
2、品行问题：打架斗殴、欺负弱小、勒索钱财、强迫他人为自己服务、语言攻击、破坏公物；
3、情绪问题：过度焦虑和恐惧、情绪不稳定、孤僻、强迫观念、过分任性或冲动，退缩逃避等；
4、人际关系问题：与同学、老师和父母间关系紧张、疑心重、无同理心、情商低、难以融入集体生活；
5、个性问题：自卑、怯懦、自责、自我中心、意志力薄弱、逆反心理重等。
孩子的心理发育有着几个重要阶段，每个阶段都关乎孩子的未来。从家到幼儿园，从幼儿园到小学，在孩子们或偶尔或频繁的哭闹背后，是他们心智翻天覆地的变化。不可忽视的是，在变化的过程中，孩子常常会表现出一些心理问题或行为偏差，家长们也存在许多困惑和压力。都知道孩子的问题是家庭问题的映射，也是父母问题的呈现，那么父母应该怎样做才能更好的帮助孩子身心健康成长呢?
什么是系统式家庭养育课程
系统式家庭养育是心翔心理历时1年静心打造的家庭养育指导类课程。在这个课程里面，我们提取了在多年来的关于亲子关系的个案以及系统心理学理论，通过与养育者互动的授课的形式呈现出来。我们这个家庭养育课程他的主要特色不只是让养育者听课或者课堂上的讨论和答疑，更重要的是它是学习系统式家庭养育的一个必要条件。
如果只是听课，养育者就只能对系统式养育有一个概念层面的理解，养育者会觉得有道理。但是随着时间过去很难有改变。那您只有真正在跟别人的互动当中体验过这个过程，反反复复的体验，养育者才会发自内心的理解这种关系模式，从而产生有意义的改变，在心理学里这叫做体验式的学习，它和传统授课式的学习是不一样的。
心翔系统式家庭养育课程特点
特点一：体验式
建立在体验式活动基础上的亲子教育方法。这种方法能够帮助家长走进孩子的世界，进而发现什么是有效的管教方法和亲子沟通方法。并探索不同教育方法给孩子带来的不同想法、感受和决定。
在系统式家庭养育家长课堂中，家长们通过角色扮演、情景再现、实例模拟、头脑风暴、相互鼓励等方式，共同学习改变顽固旧习的方法和技巧。课堂设置即有趣又发人深思，具有无可替代的活跃性与趣味性，家长们通过体验来学习，收获颇丰。
特点二：课程收获
★觉察自我
我们的养育方式
我们的性格和生活态度取向
我们的惯性思维和潜意识
★了解孩子
走进孩子的内心世界
解读孩子的情绪密码
探索孩子行为背后的信念
★运用家庭养育工具，打开亲子沟通的心灵之窗
育儿中的挑战与培养孩子未来品质之间的关系
认识、接纳、管理情绪
有效的鼓励方法
赢得孩子的合作
引导孩子消除不良行为
系统式家庭养育指导课简介
曾经有一项针对20870名中小学生的调查，结果显示，只有26.73%的人表示有了心里话最想告诉的人是父母，并且这一比例随着孩子年龄的增长而呈现逐渐下降的趋势。
其中，中学生首选“和同学、好朋友说心里话”的比例为57.54%，小学生为42.89%。
在我们身边，亲子关系问题一直普遍存在，很多孩子都对父母关闭了心门，横眉冷对、沉默不语。
作为父母应该重视的是：只有在沟通顺畅，亲子关系良好的情况下，教育才有可能发挥作用。
很多时候亲子之间产生冲突，孩子反抗的不是父母本身，而是父母的沟通方式。
如果你的亲子关系糟糕，是不是存在以下不恰当的亲子模式？
指责埋怨型
“你看你又把衣服弄脏了！天天弄这么脏，我就光给你洗衣服了，我是你家佣人吗？”
“回家不写作业就知道玩！哪天才能懂点事哦！”
“你看你桌子乱的，就不能收拾收拾！”
……
这些语句体现出一个共同特征——指责和埋怨。
指责埋怨型往往使家庭中形成“家庭相互指责黑三角”：
在这个“黑三角”中，每个人都有可能有一个较为固定的指责对象，家庭问题往往在相互指责和埋怨中不了了之、不欢而散，最终问题却并没有得到解决，成为一个未了结事件遗留下来。家庭未了结事件越多，家庭氛围就越是沉闷、紧张。这是一种很具破坏功能的家庭沟通模式，被指责者要不逆来顺受，要不一味逆反、攻击性强，对子女人格的成长极为不利。
迁就讨好型
“你不喜欢吃这个菜，我们就不吃了哦！你想吃什么？我明天就去买。”
爱孩子是要将孩子作为一个能承担自己责任的独立的人来爱，而不是迁就和讨好孩子。
迁就讨好型家庭，表面一团和气，但缺乏一种家庭成员之间真挚的爱，而且会养成一个人依赖而又固执、软弱而又任性等不良人格特点。另外，这种沟通同样也不是真正解决问题的沟通，是通过回避问题来“解决”问题，也是一种缺乏建设性功能的沟通。
孩子在这种迁就讨好型模式中，更容易形成的是任性，只要父母迁就自己，自己却很少迁就父母。
但是，这种沟通所造成的孩子的任性却主要表现为眼前的、家庭内部的，孩子在家庭以外往往是一个迁就型的人；孩子成人后，很可能又不自觉地组建起一个迁就讨好型的小家庭，在一种缺乏真挚爱情的家庭情感氛围中生活。
打岔啰嗦型
孩子：“妈妈，今天校运动会上，我们班得了年级第一名，真开心！”
母亲：“你看你这身汗，脸上脏的，快去洗洗，穿上衣服，别着凉！”
……
说得很热闹，但各说各的，没有互动，感觉就是两个人凑在一起自言自语。
又或者是这样：“妈妈。明天我们春游，老师说每人要交5元钱。”
母亲：“又要交钱了？从你上学到现在，我们在你身上花了多少钱了。我们那个时候春游，就带上一瓶白开水、两块烧饼，自己走到郊外，根本不要买票。你看看现在，一个月光水电费就是好几十，春游要交钱，你肯定还要带点零用钱，钱不好挣噢……”
一句话，引出那么多的话和事。啰唆的人最大的特点是，听到别人的一句话，立即进入自己的个人世界，看是在处理别人的事，实际上是在处理自己纷乱的情绪。
一般情况下，这样的父母不太关心别人的状态和心情，自身被许多意义不大的事情环绕，在与孩子沟通时，给孩子最大的感觉就只有唠叨、烦人。这种沟而不通的表现是表面上双方都在说话，而且可能持续较长时间，但信息根本没有交流，像两台同时开放的收音机，各自在坚持不懈地播放着各自的频道，根本没有听众和反馈；另一种情况就是，一方（往往是家长）在喋喋不休，另一方（往往是孩子）则陷入烦躁，焦虑，盼望着这种唠叨早点结束，家长说了什么根本没有听进去。
这种毫无效能的沟通，不但解决不了问题，而且会造成孩子出现逆反和抵触，值得注意的是，这时孩子抵触的是家长的唠叨，而不是家长所说的内容。
超理智型
“妈妈，我要买活动铅笔。”
“为什么要买？”
“原来那个坏了。”
“刚刚买的怎么就坏了？你怎么这么不爱惜东西？”
“好了，下次可不准再搞坏了，小孩子要知道爱惜物品。”
……
超理智型沟通有两大特点：一是只针对孩子，夫妻之间往往并不是“超理智”的：一是父母“教育”意识、“规范”意识过强、戴着过滤镜看孩子，孩子的一切成就、优点都被过滤掉，剩下的只有缺点和危险，父母在任何时候都不忘了敲打、警示、规范孩子。
这是一种严重缺少亲子情感交流的沟通方式，特别容易产生亲子感情障碍。采用这种沟通方式的父母，常常在早期能够很直观的看到“教育”的成果，但从长远来说，对孩子人格的成长是非常不利的。
亲子矛盾往往在孩子进入青春期后爆发出来。一些孩子在整个中小学期间都可能是一个十分规矩、听话的“好学生”，但在步入社会与人交流时，可能出现种种适应障碍。刻板、缺少热情、固执、偏执、社交不良等等这些，往往会成为在超理智型家庭沟通下长大的孩子的人格特点。
不良的家庭养育模式，将会导致孩子产生什么问题呢？
1、学习问题：厌学、逃学、学习效率低、学习成绩差、学习困难；
2、品行问题：打架斗殴、欺负弱小、勒索钱财、强迫他人为自己服务、语言攻击、破坏公物；
3、情绪问题：过度焦虑和恐惧、情绪不稳定、孤僻、强迫观念、过分任性或冲动，退缩逃避等；
4、人际关系问题：与同学、老师和父母间关系紧张、疑心重、无同理心、情商低、难以融入集体生活；
5、个性问题：自卑、怯懦、自责、自我中心、意志力薄弱、逆反心理重等。
孩子的心理发育有着几个重要阶段，每个阶段都关乎孩子的未来。从家到幼儿园，从幼儿园到小学，在孩子们或偶尔或频繁的哭闹背后，是他们心智翻天覆地的变化。不可忽视的是，在变化的过程中，孩子常常会表现出一些心理问题或行为偏差，家长们也存在许多困惑和压力。都知道孩子的问题是家庭问题的映射，也是父母问题的呈现，那么父母应该怎样做才能更好的帮助孩子身心健康成长呢?
什么是系统式家庭养育课程
系统式家庭养育是心翔心理历时1年静心打造的家庭养育指导类课程。在这个课程里面，我们提取了在多年来的关于亲子关系的个案以及系统心理学理论，通过与养育者互动的授课的形式呈现出来。我们这个家庭养育课程他的主要特色不只是让养育者听课或者课堂上的讨论和答疑，更重要的是它是学习系统式家庭养育的一个必要条件。
如果只是听课，养育者就只能对系统式养育有一个概念层面的理解，养育者会觉得有道理。但是随着时间过去很难有改变。那您只有真正在跟别人的互动当中体验过这个过程，反反复复的体验，养育者才会发自内心的理解这种关系模式，从而产生有意义的改变，在心理学里这叫做体验式的学习，它和传统授课式的学习是不一样的。
心翔系统式家庭养育课程特点
特点一：体验式
建立在体验式活动基础上的亲子教育方法。这种方法能够帮助家长走进孩子的世界，进而发现什么是有效的管教方法和亲子沟通方法。并探索不同教育方法给孩子带来的不同想法、感受和决定。
在系统式家庭养育家长课堂中，家长们通过角色扮演、情景再现、实例模拟、头脑风暴、相互鼓励等方式，共同学习改变顽固旧习的方法和技巧。课堂设置即有趣又发人深思，具有无可替代的活跃性与趣味性，家长们通过体验来学习，收获颇丰。
特点二：课程收获
★觉察自我
我们的养育方式
我们的性格和生活态度取向
我们的惯性思维和潜意识
★了解孩子
走进孩子的内心世界
解读孩子的情绪密码
探索孩子行为背后的信念
★运用家庭养育工具，打开亲子沟通的心灵之窗
育儿中的挑战与培养孩子未来品质之间的关系
认识、接纳、管理情绪
有效的鼓励方法
赢得孩子的合作
引导孩子消除不良行为
