儿童沙盘游戏有两种形式：
儿童团体沙盘游戏
一对一的个人沙盘游戏。
儿童团体沙盘游戏一般由年龄相近的4-6个小朋友组成一个儿童团体，在专业沙盘游戏师的陪伴下，孩子们按照一定规则共同制作一个沙盘，并对形成的团体“沙画”作品进行分享。
在这个过程中，孩子们运用沙子、水和沙具进行创造，引发出孩子心灵深处意识和无意识之间的持续对话，激发着每个孩子心灵与自性的发展。
一对一的沙盘游戏，则由专业沙盘游戏师与孩子两个人完成。
沙盘游戏为孩子提供了一个与心灵对话的私密空间，在沙盘游戏师营造地自由与保护的氛围中，孩子在一次次地沙盘创造过程中，自由地呈现自己各个方面。
在这个过程中，沙盘游戏师一直陪伴着孩子，与他一起前行，运用积极想象与身心能量的提炼，唤起孩子内在的力量，最终实现整合、转化与治愈。
我们来看一下个人沙盘案例吧↓↓↓
沙盘所反映的问题集中表现在以下几个方面：
①在讲解沙盘的过程中，小朋友对于酒店异常厌恶，但又让一个农民去喝酒，看来她把酗酒看成是一种低级趣味，讨厌喝酒的人更不喜欢自己的亲人喝酒。
②沙盘中房子的数量最多，按照象征意义来理解是小朋友当前心理状态的写照，象征着她的“心”即“心房”。表现了她寻求保护，但同时也可看出其强大的自我防御意识，甚至是由于自己封闭的心，历史自己与外界的联系处于隔离状态。
③沙盘里有清清的河水，绿绿的草地显示出旺盛的生命力，为沙盘增添了活力和生机，这是小朋友心里内在能量的表现。
沙盘游戏室是一个非常安全的空间，专业的沙盘游戏师为孩子营造了一个“自由受保护”的氛围，孩子在这里会感觉到：被保护、被尊重、被关注、被理解、被信任。
胆小内向，不喜欢和其他小朋友交流合作；
碰到一点挫折就容易放弃，不愿意接受挑战；
消极被动，缺乏信心和勇气；
经常有说谎的现象 ；
不愿意上学，讨厌上学；
注意力不集中，对学习缺乏兴趣；
学习成绩不佳，有偏科现象；
焦虑（啃咬指甲、啃咬笔等情况）；
冲动，容易和小朋友发生冲突 （打架、破坏公共物品等）；
不善于语言表达；
梦魇、遗尿；
多动症等...
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儿童发展主要课题
6-7岁：儿童刚刚或即将接受幼儿园升小学的转变，面临着对新学校环境的适应；更加严格的教学方式与管理模式的适应；与新老师、新同学建立关系，融入班级、学校的挑战。
此时而言最首要的是能较好的适应、融入班级团体、融入学校，而不是语文、数学知识。只有良好的融入之后，才能安下心来学习知识，良好的配合老师、家长，和同学们一起跟上老师教学的节奏。
8-10岁：自我意识迅速发展，由于思维发展阶段的局限性，使得他们自我评价的能力水平较低，这表现在：①他们善于评价别人，但还不能正确评价自己；②他们很容易看到自己的优点，但不大容易看到自己的缺点；③他们的评价标准是变化的，昨天的好朋友，今天就可能翻脸。具有荣誉感和竞争心理。这个时期儿童的主要兴趣从自我转向外界事物，这主要是缘于儿童交往的扩大、学校教育的影响和智力的发展。随着年龄的增长，儿童对外界事物的看法不再是主观、片面、孤立的了，而是形成了客观的、联系的认识体系。这个时期的孩子要多使用引导、平等交流的方法与之交流。
该年龄段儿童可能出现以下问题：
与同学老师冲突、亲子关系紧张；
坐不住、上课注意力不集中、写作业拖拉、成绩下降，不肯去上学，不愿进校门；
不善处理负面情绪、爱哭，提到作业就烦，爱发脾气，兴趣、爱好减退；
出现头晕、头痛、肚子痛、肠胃性感冒等躯体反应……
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游戏目标
1、学会良好的人际沟通
帮助孩子们在玩与创造中理解玩伴的想法和情感，帮助孩子知道哪些沟通方式是同伴们所喜欢和接受的，哪些是所痛苦和厌恶的；帮助孩子在玩中自然而然的建立一个良好人际关系，并自发的把在成长小组中学会的良好适应的沟通方式带入到学校与同伴们相处中。
2、建立秩序感和纪律意识
与沙、水和物件游戏是儿童把他对世界的认识客观化的一种理想方法。他可以借此定义、限制，从而最终控制这些认识。沙游是一个强大有力的媒介，它使儿童能够表达出他们无法理清的有意识的及无意识的内容。
3、宣泄情绪，缓解压力。
在这个自由而受保护的空间，孩子们可以不受束缚地建造自己的世界，表达平时被压抑或不被允许的想法和愿望，从而减少因内在冲突产生的压力，释放负性能量，整合自己的内心世界。
4、提升心理复原力。
心理复原力是指个体在面对压力或困境时有效应对的能力。当孩子处于怕生、不善表达、畏忌社交的情况时，很可能正处于低心理复原力的状态，无法很好地发挥出理解他人、尊重他人、勇于表现、沟通和换位思考的能力。
基于专业原理及实证研究，团体箱庭对于提升心理复原力有显著效果。
