父母的“挫折教育”，培养了多少失败的孩子
“xxx学校的学生，因为压力太大，跳楼了......”
我想这是成为父母以后，最不愿意听到的新闻了。
还记得之前西安市一个9岁小女孩跳楼身亡，只留下她在作业本上写的“为什么我干什么都不行”的遗言。
调查以后才知道原来是事发当天，女孩来不及写完老师布置的一篇作文，她就觉得自己很失败，自责绝望之下，选择了跳楼告别这个世界。
而且，她还用稚嫩的笔迹向妈妈道歉：“妈妈，对不起，这是我的决定。”
每次听到类似青少年因为学习或者是其他心理压力太大，而选择轻生的社会新闻，都会让无数父母心头一紧，不禁也会扪心自问：
01 从什么时候开始我的孩子没有从前快乐了？
很多父母大概都是这样，因为不明白，所以“照搬”别人口中的家庭教育：
观察我们周遭，一点也不难发现：
很多父母，尤其在我们中国，都倾向于“批评教育”和“挫折教育”。
自古以来传统文化的熏陶，总是让父母们觉得：棍棒底下出人才。
可很多人并没有意识到，他们所谓的“挫折教育”，更像是“打击教育”。
各种看似平常的话语，长期往复，就会让孩子感受到深刻的“羞辱”，会觉得自己不配得，从而失去对很多事物的兴趣与积极性。
费尔贝恩就说过，儿童受到父母不好的对待时，为了维持父母是好的这种意象，会倾向认为自己不好。
所以，究其原因，是父母的的打击和批评，让孩子越发沉默和压抑。
而孩子们与父母的情感越来越隔离和生疏，也不是因为成熟了，更多是出于对父母的“失望”。
可以说，不管孩子会有什么样的心理问题和情绪问题，在很大程度上，都是因为父母的教育方式与方法存在问题。
倘若一直这样恶性循环下去，只会是培养出无数个没有自己性格特性和独特思想的“高知”机器人。
02 那如今的孩子更适合什么样的教育呢？
在书籍《孩子的品格：写给父母的积极心理学》有提到：
“一直以来，人们更多关注智商和情商对孩子成长的影响，很大程度上忽略了对人格特质和积极天性的保护与培养。
而积极教育能让孩子感知幸福，亲近社会，充分发挥自身优势，激发终身学习的动力。在面对压力和挫折的时候，孩子能拥有较强的承受和复原能力，自信地面对各种挑战。
清华大学社会科学学院院长兼心理学系主任彭凯平教授曾经提出过：在人工智能时代即将来临的时代，孩子们究竟应该掌握什么样的能力才不会被机器人所取代？
经过大量研究与实验得出，目前至少有8种能力的培养，是孩子可以发掘并不被任何他人所代替的。
1）同理心。人类有同理心，能够知道别人的感情、感觉和感受。积极教育特别提倡培养孩子的同理心，了解他人，关心他人，成就他人。
2）道德心。人类的道德心指的就是己所不欲、勿施于人。婴儿六个月就能辨善恶，一岁就有惩恶扬善的冲动，说明道德之心有先天性。
3）审美能力。我们看潮涨潮消、花开花落、云卷云舒，会觉得很美，而机器人做不到。所以，培养孩子们的审美能力是积极教育的重要部分。
4）沟通能力。人类有讲故事的能力，我们沟通、交流、表达，传递信息、资源和感情。我们喜欢沟通，也喜欢会沟通的人。
5）意义感。人类需要有意义感，需要知道为什么做这些事情。很多时候，做某件事情除了表面的意义之外，还有别的意义。我们去吃饭，不是简单地满足口腹之欲，我们需要快乐，需要有人际关系，所以吃饭对我们的快乐不在于吃什么，在于跟谁吃、在哪儿吃，这就是意义感。
6）幸福的能力。人类知道自己做什么事情能够创造出一些特别愉悦的感觉、感情和感受；阳光照在脸上，细雨撒在手心，赤脚走在沙滩，都会让你开心，这就是幸福力。
7）召唤力。人类还有召唤力，能够召唤很多人去做一些事情，让别人尊重、敬佩、喜爱、追随，这种人格的魅力就是召唤和感染力。
8）想象力。人类能够想象出地球上没有的东西以及以前没有做过的东西。积极心理学的研究发现，年轻的人、健康的人、幸福的人其实更喜欢想象未来；而老人、病人、忧郁的人倾向于沉迷过去。
而这8种能力，没有一项是通过“挫折教育”和“打压教育”来培养的。
03 那是用什么培养孩子的呢？
是用爱，积极的爱，是父母拥有着和孩子一起共同面对生活时候的慈悲、坚守、热爱、勇气、韧性、探索等正向品质。
这也就是我们所说的积极教育，它的目的就是让孩子们有全面的心理发展。
毕竟未来需要的不是会考试的人，也不是需要一个跟机器人不相上下的专业人士，而是有灵性，悟性，感性和徳性的新人才。
彭凯平教授在写给父母的积极心理学中讲了父母如何言传身教，有意识地引导、保护、强化孩子的好奇心、专注力、成长型思维等积极天性。这是一本有效帮助家长和孩子共同成长的行动指南。
如果你真的爱孩子，不如就给他最“贵”的教育。
这种教育，就是几乎所有父母通过努力学习和实践，都能做到的教育。
“xxx学校的学生，因为压力太大，跳楼了......”我想这是成为父母以后，最不愿意听到的新闻了。
还记得之前西安市一个9岁小女孩跳楼身亡，只留下她在作业本上写的“为什么我干什么都不行”的遗言。
调查以后才知道原来是事发当天，女孩来不及写完老师布置的一篇作文，她就觉得自己很失败，自责绝望之下，选择了跳楼告别这个世界。
而且，她还用稚嫩的笔迹向妈妈道歉：“妈妈，对不起，这是我的决定。”
每次听到类似青少年因为学习或者是其他心理压力太大，而选择轻生的社会新闻，都会让无数父母心头一紧，不禁也会扪心自问：
01 从什么时候开始我的孩子没有从前快乐了？
本来爱笑爱闹的调皮鬼，突然就变得不爱说话不愿分享了？不仅如此，你还发现，随着年龄的增长，孩子眼里的光似乎渐渐在消失，他们的烦恼也越来越多，心思也越来越重，整个家庭的氛围也慢慢开始变了。
比较臭美爱漂亮爱表演的小丫头，突然就变得不爱照镜子了？
好奇心一直很强的他们，突然就开始觉得什么事情都索然无味了？
很多父母大概都是这样，因为不明白，所以“照搬”别人口中的家庭教育：
不明白孩子为什么会那么笨，明明很简单的题就是不会做，教好多遍都不会，于是就开始发脾气和打骂孩子；
不明白孩子为什么会喜欢贪玩还不负责任，不是想玩游戏就是想睡觉，上个兴 趣班都难以坚持，于是就开始“诋毁”批评孩子；
不明白为什么孩子性格古怪又孤僻，要么在外闯祸闹事，要么在家紧闭房门， 便只能使出浑身解数“控制”和“激励”孩子；
.......
观察我们周遭，一点也不难发现：
很多父母，尤其在我们中国，都倾向于“批评教育”和“挫折教育”。
自古以来传统文化的熏陶，总是让父母们觉得：棍棒底下出人才。
可很多人并没有意识到，他们所谓的“挫折教育”，更像是“打击教育”。
“你不聪明，你不好看，你怎么一点都不像我呢......”
“你看看别人家的孩子，都比你优秀......”
“你太让我心烦了，你再这样我就不要你了......”
各种看似平常的话语，长期往复，就会让孩子感受到深刻的“羞辱”，会觉得自己不配得，从而失去对很多事物的兴趣与积极性。
费尔贝恩就说过，儿童受到父母不好的对待时，为了维持父母是好的这种意象，会倾向认为自己不好。
所以，究其原因，是父母的的打击和批评，让孩子越发沉默和压抑。
而孩子们与父母的情感越来越隔离和生疏，也不是因为成熟了，更多是出于对父母的“失望”。
可以说，不管孩子会有什么样的心理问题和情绪问题，在很大程度上，都是因为父母的教育方式与方法存在问题。
倘若一直这样恶性循环下去，只会是培养出无数个没有自己性格特性和独特思想的“高知”机器人。
02 那如今的孩子更适合什么样的教育呢？
在书籍《孩子的品格：写给父母的积极心理学》有提到：
“一直以来，人们更多关注智商和情商对孩子成长的影响，很大程度上忽略了对人格特质和积极天性的保护与培养。
而积极教育能让孩子感知幸福，亲近社会，充分发挥自身优势，激发终身学习的动力。在面对压力和挫折的时候，孩子能拥有较强的承受和复原能力，自信地面对各种挑战。
什么是积极教育
用一句话来概括，就是积极人性教育。
对于父母来说，学习积极心理学，对孩子进行积极教育，无论是对于自身的完善还是对于孩子的成长，都有着积极的意义和价值。
这样培养出来的孩子，并不是懂得很多知识的机器人，而是有着自己的天赋和丰富的人生阅历的活得精彩的人。
清华大学社会科学学院院长兼心理学系主任彭凯平教授曾经提出过：在人工智能时代即将来临的时代，孩子们究竟应该掌握什么样的能力才不会被机器人所取代？
经过大量研究与实验得出，目前至少有8种能力的培养，是孩子可以发掘并不被任何他人所代替的。
1）同理心。人类有同理心，能够知道别人的感情、感觉和感受。积极教育特别提倡培养孩子的同理心，了解他人，关心他人，成就他人。
2）道德心。人类的道德心指的就是己所不欲、勿施于人。婴儿六个月就能辨善恶，一岁就有惩恶扬善的冲动，说明道德之心有先天性。
3）审美能力。我们看潮涨潮消、花开花落、云卷云舒，会觉得很美，而机器人做不到。所以，培养孩子们的审美能力是积极教育的重要部分。
4）沟通能力。人类有讲故事的能力，我们沟通、交流、表达，传递信息、资源和感情。我们喜欢沟通，也喜欢会沟通的人。
5）意义感。人类需要有意义感，需要知道为什么做这些事情。很多时候，做某件事情除了表面的意义之外，还有别的意义。我们去吃饭，不是简单地满足口腹之欲，我们需要快乐，需要有人际关系，所以吃饭对我们的快乐不在于吃什么，在于跟谁吃、在哪儿吃，这就是意义感。
6）幸福的能力。人类知道自己做什么事情能够创造出一些特别愉悦的感觉、感情和感受；阳光照在脸上，细雨撒在手心，赤脚走在沙滩，都会让你开心，这就是幸福力。
7）召唤力。人类还有召唤力，能够召唤很多人去做一些事情，让别人尊重、敬佩、喜爱、追随，这种人格的魅力就是召唤和感染力。
8）想象力。人类能够想象出地球上没有的东西以及以前没有做过的东西。积极心理学的研究发现，年轻的人、健康的人、幸福的人其实更喜欢想象未来；而老人、病人、忧郁的人倾向于沉迷过去。
而这8种能力，没有一项是通过“挫折教育”和“打压教育”来培养的。
03 那是用什么培养孩子的呢？
是用爱，积极的爱，是父母拥有着和孩子一起共同面对生活时候的慈悲、坚守、热爱、勇气、韧性、探索等正向品质。
这也就是我们所说的积极教育，它的目的就是让孩子们有全面的心理发展。
毕竟未来需要的不是会考试的人，也不是需要一个跟机器人不相上下的专业人士，而是有灵性，悟性，感性和徳性的新人才。
彭凯平教授在写给父母的积极心理学中讲了父母如何言传身教，有意识地引导、保护、强化孩子的好奇心、专注力、成长型思维等积极天性。这是一本有效帮助家长和孩子共同成长的行动指南。
如果你真的爱孩子，不如就给他最“贵”的教育。
这种教育，就是几乎所有父母通过努力学习和实践，都能做到的教育。
我想这是成为父母以后，最不愿意听到的新闻了。
还记得之前西安市一个9岁小女孩跳楼身亡，只留下她在作业本上写的“为什么我干什么都不行”的遗言。
调查以后才知道原来是事发当天，女孩来不及写完老师布置的一篇作文，她就觉得自己很失败，自责绝望之下，选择了跳楼告别这个世界。
而且，她还用稚嫩的笔迹向妈妈道歉：“妈妈，对不起，这是我的决定。”
每次听到类似青少年因为学习或者是其他心理压力太大，而选择轻生的社会新闻，都会让无数父母心头一紧，不禁也会扪心自问：
01 从什么时候开始我的孩子没有从前快乐了？
本来爱笑爱闹的调皮鬼，突然就变得不爱说话不愿分享了？不仅如此，你还发现，随着年龄的增长，孩子眼里的光似乎渐渐在消失，他们的烦恼也越来越多，心思也越来越重，整个家庭的氛围也慢慢开始变了。
比较臭美爱漂亮爱表演的小丫头，突然就变得不爱照镜子了？
好奇心一直很强的他们，突然就开始觉得什么事情都索然无味了？
很多父母大概都是这样，因为不明白，所以“照搬”别人口中的家庭教育：
不明白孩子为什么会那么笨，明明很简单的题就是不会做，教好多遍都不会，于是就开始发脾气和打骂孩子；
不明白孩子为什么会喜欢贪玩还不负责任，不是想玩游戏就是想睡觉，上个兴 趣班都难以坚持，于是就开始“诋毁”批评孩子；
不明白为什么孩子性格古怪又孤僻，要么在外闯祸闹事，要么在家紧闭房门， 便只能使出浑身解数“控制”和“激励”孩子；
.......
观察我们周遭，一点也不难发现：
很多父母，尤其在我们中国，都倾向于“批评教育”和“挫折教育”。
自古以来传统文化的熏陶，总是让父母们觉得：棍棒底下出人才。
可很多人并没有意识到，他们所谓的“挫折教育”，更像是“打击教育”。
“你不聪明，你不好看，你怎么一点都不像我呢......”
“你看看别人家的孩子，都比你优秀......”
“你太让我心烦了，你再这样我就不要你了......”
各种看似平常的话语，长期往复，就会让孩子感受到深刻的“羞辱”，会觉得自己不配得，从而失去对很多事物的兴趣与积极性。
费尔贝恩就说过，儿童受到父母不好的对待时，为了维持父母是好的这种意象，会倾向认为自己不好。
所以，究其原因，是父母的的打击和批评，让孩子越发沉默和压抑。
而孩子们与父母的情感越来越隔离和生疏，也不是因为成熟了，更多是出于对父母的“失望”。
可以说，不管孩子会有什么样的心理问题和情绪问题，在很大程度上，都是因为父母的教育方式与方法存在问题。
倘若一直这样恶性循环下去，只会是培养出无数个没有自己性格特性和独特思想的“高知”机器人。
02 那如今的孩子更适合什么样的教育呢？
在书籍《孩子的品格：写给父母的积极心理学》有提到：
“一直以来，人们更多关注智商和情商对孩子成长的影响，很大程度上忽略了对人格特质和积极天性的保护与培养。
而积极教育能让孩子感知幸福，亲近社会，充分发挥自身优势，激发终身学习的动力。在面对压力和挫折的时候，孩子能拥有较强的承受和复原能力，自信地面对各种挑战。
什么是积极教育
用一句话来概括，就是积极人性教育。
对于父母来说，学习积极心理学，对孩子进行积极教育，无论是对于自身的完善还是对于孩子的成长，都有着积极的意义和价值。
这样培养出来的孩子，并不是懂得很多知识的机器人，而是有着自己的天赋和丰富的人生阅历的活得精彩的人。
清华大学社会科学学院院长兼心理学系主任彭凯平教授曾经提出过：在人工智能时代即将来临的时代，孩子们究竟应该掌握什么样的能力才不会被机器人所取代？
经过大量研究与实验得出，目前至少有8种能力的培养，是孩子可以发掘并不被任何他人所代替的。
1）同理心。人类有同理心，能够知道别人的感情、感觉和感受。积极教育特别提倡培养孩子的同理心，了解他人，关心他人，成就他人。
2）道德心。人类的道德心指的就是己所不欲、勿施于人。婴儿六个月就能辨善恶，一岁就有惩恶扬善的冲动，说明道德之心有先天性。
3）审美能力。我们看潮涨潮消、花开花落、云卷云舒，会觉得很美，而机器人做不到。所以，培养孩子们的审美能力是积极教育的重要部分。
4）沟通能力。人类有讲故事的能力，我们沟通、交流、表达，传递信息、资源和感情。我们喜欢沟通，也喜欢会沟通的人。
5）意义感。人类需要有意义感，需要知道为什么做这些事情。很多时候，做某件事情除了表面的意义之外，还有别的意义。我们去吃饭，不是简单地满足口腹之欲，我们需要快乐，需要有人际关系，所以吃饭对我们的快乐不在于吃什么，在于跟谁吃、在哪儿吃，这就是意义感。
6）幸福的能力。人类知道自己做什么事情能够创造出一些特别愉悦的感觉、感情和感受；阳光照在脸上，细雨撒在手心，赤脚走在沙滩，都会让你开心，这就是幸福力。
7）召唤力。人类还有召唤力，能够召唤很多人去做一些事情，让别人尊重、敬佩、喜爱、追随，这种人格的魅力就是召唤和感染力。
8）想象力。人类能够想象出地球上没有的东西以及以前没有做过的东西。积极心理学的研究发现，年轻的人、健康的人、幸福的人其实更喜欢想象未来；而老人、病人、忧郁的人倾向于沉迷过去。
而这8种能力，没有一项是通过“挫折教育”和“打压教育”来培养的。
03 那是用什么培养孩子的呢？
是用爱，积极的爱，是父母拥有着和孩子一起共同面对生活时候的慈悲、坚守、热爱、勇气、韧性、探索等正向品质。
这也就是我们所说的积极教育，它的目的就是让孩子们有全面的心理发展。
毕竟未来需要的不是会考试的人，也不是需要一个跟机器人不相上下的专业人士，而是有灵性，悟性，感性和徳性的新人才。
彭凯平教授在写给父母的积极心理学中讲了父母如何言传身教，有意识地引导、保护、强化孩子的好奇心、专注力、成长型思维等积极天性。这是一本有效帮助家长和孩子共同成长的行动指南。
如果你真的爱孩子，不如就给他最“贵”的教育。
这种教育，就是几乎所有父母通过努力学习和实践，都能做到的教育。
